17 вопросов к Марии Липчанской, эксперту «Школы 21», разработчику детской программы по Python

Как и у большинства детей, вариантов было несколько, но я довольно быстро определилась и уже в восемь лет выбрала профессию, которой занимаюсь до сих пор. Когда я училась во втором классе, нам задали рисунок на тему «Моя будущая профессия». Я почему-то нарисовала учительницу. А потом так прониклась этой идеей, что стала интересоваться профессией учителя всё больше. Перечитала всё, что было в доме про воспитание детей, и с каждой новой книгой или статьей открывала для себя новые грани и возможности учительства. Со временем поняла, что педагогика — это дело моей жизни.

В конце 1990-х я окончила провинциальный вуз и осталась работать на кафедре стажером-исследователем, готовилась к поступлению в аспирантуру и в целом была вполне довольна жизнью. Через пару недель на улице случайно встретила приятеля, который подрабатывал в школе учителем информатики. Он сказал, что у них в школе открывают гимназическое отделение и им нужен педагог для 5–8 классов. Так я оказалась на двух работах одновременно и несколько лет жила с двумя трудовыми книжками.

По-прежнему в сфере образования, теперь в EdTech. Работаю академическим директором в онлайн-университете Talentsy, где летом открылось детское направление. Делаем онлайн-курсы для детей.

Большая часть моей карьеры прошла в Казахстане, там я активно участвовала в олимпиадном движении — работала с олимпиадниками. Правда, не по информатике, а по биологии: у меня двойная специальность. Меня попросили позаниматься с ребятами, у которых оказались очень большие амбиции, и эта задача сначала стала для меня серьезным вызовом, а потом — источником колоссального опыта и основой больших достижений. Началось с того, что я преподавала вузовский курс генетики и молекулярной биологии ученикам лицея для одаренных детей. В результате один мальчишка победил на национальной олимпиаде и захотел попасть в сборную страны. Он пришел ко мне с запросом готовиться по материалам международных олимпиад. А теперь представьте: середина нулевах, областной вуз, в котором ни один преподаватель никогда не сталкивался с заданиями такого уровня. Интернет тогда еще был не так развит, а библиотека университета не изобиловала профессиональной литературой. Дополнительная бодрящая мелочь: все задания, которые нужно решать, были на английском, а ответов к ним не было. Я оказалась в ситуации, когда ребенок ждет, что учительница ему всё покажет и объяснит, а учительница, мягко говоря, сама нуждается в помощи. Как объяснить ученику, что такие задачи за гранью моих текущих возможностей? Никак! Я собрала волю в кулак, включила мозг на максимальные обороты, и дело пошло! В результате ученик дважды ездил на международную олимпиаду и во время второй поездки завоевал серебро, впервые лет за 10 в истории участия Казахстана. А я стала преподавать этот материал таким же целеустремленным детям — масштабировала опыт.

Верю в то, что я хороший наставник. Огромное удовольствие получаю от выращивания молодых коллег-методистов.

Я узнала об этой модели обучения примерно тогда, когда «Школа 21» открылась в России. Первая реакция была: наконец-то! Уверена, что методология изучения программирования «равный равному» — самая эффективная. Когда-то учебники не так быстро писались и переводились, и многим приходилось самим учиться самостоятельно, чтобы не отставать. Такие люди были самоучками, вынужденными самостоятельно строить образовательную траекторию и искать единомышленников. А в «Школе 21» создали целую инфраструктуру, которая позволяет наиболее эффективный способ изучения ИТ применять в максимально комфортных условиях.

Я участвовала в создании образовательной программы для школьников, выигравших технический конкурс. «Артеку» нужна была программа по ИТ-специальности, и именно ее и помогла сделать «Школа 21». Я разработала для ребят программу по созданию нейронных сетей. Было ограничение: ученики не могли прийти в кампус в любое время. У них было очень строгое расписание, и нужно было уложить материал так, чтобы дети, работая по методике «Школы 21», за 20 с небольшим уроков смогли получить результаты, которые их порадуют и вдохновят. Чуть позже меня попросили разработать методику отбора детей на этот курс, чтобы в случае, если коллеги решат проводить обучение где-то еще, можно было отбирать ребят среди всех желающих, а не только победителей технического конкурса.

Интересным было то, что у детей был очень разный бэкграунд. Конечно, все они до этого участвовали в технических конкурсах. Но наряду с теми, кто всерьез интересовался программированием, были и ребята, чьи работы больше были связаны с физикой, историей науки или веб-дизайном. Нужно было разработать материалы так, чтобы те, кто уже владеет программированием, не заскучали, а новички смогли быстро втянуться в работу и освоить основы. Как бы то ни было, ученики, которые вникли в методологию «равный равному», получили отличные результаты. Они сделали свои нейросети, способные с высоким уровнем достоверности распознавать рукописные буквы и генерировать картинки.

Мне очень близка тема работы с одаренными детьми. Поэтому моя мечта — создать что-то типа сообщества для обучения и общения одаренных детей, доступное любому ребенку, независимо от того, где он живет и богатая ли у него семья. Сейчас в России, да и в остальном мире много подобных программ, но далеко не все по-настоящему талантливые ребята могут воспользоваться этими возможностями. Я хочу, чтобы к такой системе был доступ у всех детей, желающих реализовать себя. А с другой стороны, мечтаю оградить от неадекватной нагрузки тех ребят, что страдают от нездоровых амбиций родителей.

Хочу освоить на высоком уровне темы, связанные с бизнесом и управлением. Моя карьера развивается, появляются новые задачи, и чтобы успешно их решать, одной профессиональной экспертизы уже недостаточно. Важно иметь знания в области предпринимательства, менеджмента, маркетинга и других вопросов, которые возникают при создании продукта и вывода его на рынок.

Я бы назвала два. Мне нравится читать. Лет 15 назад я вновь ощутила вкус чтения художественной литературы. У меня в Казахстане был класс, в котором многие ученики писали научные исследования по литературе. Они часто меня спрашивали: «А вы читали такую-то книжку? А что скажете?» Так я узнала о литературной премии «Большая книга» и теперь стараюсь регулярно изучать короткий список победителей этой премии и знакомиться с их творчеством. А второе хобби — рукоделие. Я много шила/вязала/вышивала в детстве, а сейчас открыла для себя этот вид досуга как самый эффективный способ переключения мозга в пассивный режим. Оказалось, что вязание отлично помогает устанавливать связи между разными участками мозга и генерировать новые идеи. А в качестве приятного бонуса у меня появляются всякие мелочи для украшения домашнего интерьера.

Я его не получила в готовом виде. Совет мне не сказали, а показали мои ученики: они продемонстрировали, что нужно идти к цели, думая о цели, а не о препятствиях. Благодаря работе с олимпиадниками я поняла, что 90% барьеров, которые мешают нам достичь чего-то значительного, находятся у нас в голове. Это невероятно, но это правда работает. Я проверяла :)

Думаю, что сейчас нам не хватает не столько ИТ-технологий, сколько того, чтобы гуманитарные науки эти технологии догнали. Иначе нас ждет много проблем, связанных с внедрением современных разработок в повседневную жизнь. Важно, чтобы такие гуманитарные науки, как психология, культурология, философия, право и прочие, не отставали от ИТ, шли в ногу с ними. Еще одна важная задача — изменение подходов к образованию. Нужно придумать, какие фундаментальные знания оставить в программе и как их преподавать, чтобы готовить и детей, и взрослых к жизни, в которой всё стремительно меняется, но в которой наука играет всё более весомую роль.

Я точно не готова отвечать за всю ИТ-сферу, но с удовольствием порассуждаю про развитие EdTech. Лично я очень жду нового этапа в развитии инструментов дистанционного обучения. Сейчас в этой сфере всё очень неравномерно. Крупные компании создают свои платформы, компании поменьше работают на платформах-агрегаторах. Эти платформы сохраняют данные об учениках, расписании занятий, умеют хранить и презентовать образовательный контент. А вот дальше возникают вопросики. Как использовать возможности платформ для глубокой и всесторонней оценки успехов и прогресса студентов? Как адаптировать учебный процесс к возможностям ученика, сделать обучение по-настоящему индивидуальным не на словах, а на деле? Как по данным о прогрессе и успеваемости студентов оценить качество программы и учебных материалов? Инструменты для решения этих задач точно существуют, но реальных продуктов, использующих все доступные на сегодняшний день инструменты, я пока не видела. Уверена, что они появятся в ближайшие 5–6 лет, и даже надеюсь поучаствовать в их создании :)

Амбициозные задачи. Те, которые на первый взгляд кажутся невыполнимыми, но шестое чувство подсказывает, что я могу с ними справиться. Решение таких задач немножечко меняет мир, и именно это меня вдохновляет.

Приготовиться к тому, что будет трудно. Что абсолютно точно почти ничего не получится с первого раза. Поэтому постарайтесь после первой неудачи, второй, третьей или пятнадцатой не опускать руки, видеть хорошее, отмечать свой прогресс и идти вперед. Всё получится. Еще очень важно правильно относиться к ошибкам, уметь извлекать из них опыт и использовать его для своего роста. Это сложно, на это нужно настроиться, но это навык, который можно развивать. Просто знайте, что вы имеете право ошибаться и всё равно быть хорошим. Напоминайте себе: «Да, сейчас не получилось, но я разберусь почему и попробую еще раз». Если это делать и не сдаваться, всё точно получится. Любую профессию можно освоить, потратив определенное количество времени и попыток. ИТ — не исключение.

Это классный способ понять себя, раздвинуть свои границы, найти новые перспективы и, что очень важно, сделать хороший нетворкинг. Потому что те, кто попадает сюда, это пассионарные, энергичные, интеллектуальные люди, с которыми точно стоит познакомиться и пообщаться. И еще раз повторю: по моему мнению, самообразование — один из самых эффективных способов обучения. А организованное самообразование с крутой инфраструктурой, методикой и треком развития — это топ.